Dans cet article de blog, je m'interroge sur la capacité de « l'échelle d'apprentissage » proposée aux élèves défavorisés à instaurer une véritable égalité des chances, en m'appuyant sur mon expérience de bénévolat dans le domaine de l'éducation.
Depuis l'été dernier, je suis bénévole au sein de l'association « People Sharing Learning » (Baena-sa) depuis un an et quatre mois. Ce bénévolat m'a offert de formidables opportunités d'apprentissage et m'a permis d'apprécier chaque semaine la valeur de la responsabilité sociale et de l'engagement citoyen. « People Sharing Learning », abrégé en « Baena-sa », est une association qui propose des services de bénévolat éducatif aux enfants issus de milieux défavorisés. Il s'agit de la plus grande organisation de bénévolat éducatif de Corée du Sud, avec plus de 250 élèves et plus de 400 bénévoles actifs. Ce lieu, où se côtoient des enfants de tous horizons et où d'innombrables bénévoles se dévouent, joue un rôle essentiel en offrant de nouvelles perspectives aux élèves privés d'accès à l'éducation. L'association a pour principal objectif d'enseigner à des élèves issus de milieux défavorisés. Si certains élèves s'inscrivent volontairement, beaucoup sont orientés par des écoles qui ont presque renoncé à les prendre en charge ou par les autorités locales. Je souhaite vous présenter cette association afin de partager mon expérience personnelle et les enseignements que j'en ai tirés.
Ce semestre, un élève particulièrement remarquable a rejoint notre classe. Il avait fait partie de l'équipe sportive jusqu'au premier semestre de sa deuxième année, mais avait dû abandonner le sport suite à un accident imprévu. De ce fait, ils n'avaient pratiquement pas étudié jusque-là. Ses parents l'avaient encouragé à se consacrer entièrement au sport, mais cet accident soudain a bouleversé leurs plans. À mesure que sa vie changeait, la tâche inhabituelle des études devenait un fardeau. Ses notes ont naturellement chuté et sa motivation pour l'apprentissage a diminué. Même pendant la préparation aux examens, il se contentait souvent de deviner les réponses lors des exercices de résolution de problèmes. Il avait rarement résolu des problèmes seul ou éprouvé un sentiment d'accomplissement.
Cependant, au fil des cours, j'ai commencé à déceler un potentiel important chez cet élève. Initialement réticent à l'idée d'étudier, il a progressivement pris confiance en lui grâce à mes explications patiemment basées sur les concepts fondamentaux. S'il devinait souvent les réponses dans les unités s'appuyant sur ses connaissances antérieures, des progrès inattendus ont été observés lorsqu'il comprenait de nouvelles matières et s'attaquait à des problèmes. Dans les unités ne nécessitant que la mise en pratique des apprentissages de la journée, il a fait preuve d'excellentes compétences en résolution de problèmes et en calcul. Sa concentration et sa grande force mentale, affinées par le sport, l'ont soutenu et, finalement, j'ai pu constater que cet élève améliorait progressivement ses notes. Je lui enseigne donc avec rigueur les bases dont il a besoin. J'ajoute également du temps d'activité supplémentaire chaque semaine pour l'aider à repartir des bases. Bien qu'il soit encore débutant, je suis convaincu que si sa passion et ses efforts se poursuivent, il a un grand potentiel de développement.
Cette expérience m'a ouvert de nouvelles perspectives dans mon enseignement à Baena Sa. Je suis constamment surprise de constater que même les élèves les plus faibles de leur classe, placés en soutien scolaire, peuvent révéler un réel potentiel lorsqu'on leur enseigne les fondamentaux. Cela me fait prendre conscience que de nombreux élèves au potentiel inexploité nous entourent, mais se limitent souvent faute d'en avoir eu l'opportunité. Observer les élèves progresser graduellement et développer un intérêt pour les études souligne l'importance de garantir l'égalité des chances en matière d'éducation. Ce processus est long et progressif, mais il leur offre finalement la possibilité de maîtriser des méthodes d'apprentissage et d'éprouver un sentiment d'accomplissement. Ce changement ne se limite pas à une simple amélioration des notes ; il constitue le premier pas vers un développement personnel et révèle l'immense pouvoir de l'apprentissage.
Alors pourquoi ces élèves sont-ils placés dans des classes de niveau inférieur à l'école, et pourquoi abandonnent-ils leurs études ? Je crois que la raison réside dans les structures sociales et les inégalités héritées du système éducatif. Le programme scolaire coréen du collège et du lycée n'est en réalité pas très complexe.
Plutôt que d'exiger des calculs complexes ou une compréhension de haut niveau, l'enseignement se situe à un niveau où chacun peut suivre sans difficulté majeure en acquérant simplement les notions et les règles de base. En particulier dans des matières comme les mathématiques et les sciences, la maîtrise des principes fondamentaux est essentielle ; cela signifie que chacun peut obtenir des résultats grâce à un effort personnel et un peu d'aide. Or, le système éducatif actuel tend à catégoriser les élèves selon qu'ils ont bénéficié ou non d'un enseignement avancé et considère les différences de notes qui en résultent comme une conséquence naturelle.
Le problème fondamental réside dans les méthodes d'évaluation de l'éducation publique. La plupart des écoles publiques répartissent actuellement les élèves en classes selon leurs notes, différenciant ainsi leur éducation. Cela entraîne directement des disparités d'accès à l'éducation selon le statut économique des ménages. Les élèves issus de familles plus aisées accèdent aux classes supérieures grâce à leurs acquis, ce qui leur ouvre de nouvelles perspectives d'éducation. À l'inverse, les élèves issus de milieux défavorisés accusent souvent un retard scolaire précoce, un écart qui se creuse progressivement, créant à terme des différences significatives en termes de réussite scolaire. Par conséquent, le phénomène de retard scolaire des élèves issus de milieux défavorisés, faute d'apprentissage préparatoire, dépasse le simple « fossé scolaire » et engendre des inégalités sociales héréditaires. En effet, l'examen des taux d'admission dans les prestigieuses universités « SKY » révèle que les lycées de certaines zones comme Gangnam-gu affichent des taux d'admission nettement supérieurs à ceux des autres régions. De plus, les statistiques montrant que les enfants de parents titulaires d'un diplôme universitaire gagnent jusqu'à 24.4 % de plus que ceux de parents titulaires d'un simple baccalauréat, même à scores CSAT identiques, illustrent clairement la réalité actuelle des inégalités en matière d'éducation.
Pour briser cette stratification, j'estime nécessaire la mise en place d'une « échelle éducative ». Cette échelle offre aux individus les moyens de s'élever socialement grâce à leurs efforts et à leur volonté. Je crois que nous devons bâtir une société où les rêves se réalisent par l'effort et la réussite individuels, et non par la richesse des parents ou l'accès à des cours particuliers. Pour y parvenir, nous devons instaurer des méthodes d'évaluation centrées sur l'établissement scolaire au sein de l'enseignement public afin de supprimer le recours aux cours particuliers. Des organisations de bénévoles dans le domaine de l'éducation, telles que Banasa, devraient apporter un soutien complémentaire aux élèves n'ayant pas accès à des cours particuliers. Si ces mesures sont mises en œuvre, nous pourrons atténuer la stratification sociale et garantir une égalité des chances.
L’« échelle éducative » dont je parle vise en définitive à concrétiser l’égalité des chances prônée par les sociétés de bien-être grâce à l’éducation. Il ne s’agit pas seulement d’améliorer les notes, mais d’un effort essentiel pour réduire les inégalités sociales. Les services de bénévolat éducatif comme Baena Sa constituent cette échelle et peuvent parfaitement pallier le manque de cours particuliers. Bien sûr, le changement institutionnel n’est pas chose aisée, mais je crois fermement que la persévérance dans la mise en œuvre de petits changements peut, à terme, engendrer une transformation profonde.
Grâce à une préparation en classe préparatoire au collège, j'ai pu intégrer un lycée scientifique et, par la suite, accéder assez facilement à l'université. Ayant bénéficié de nombreux avantages sociaux grâce à ce parcours, je m'engage désormais dans le bénévolat afin d'y apporter ma modeste contribution. Mon expérience à Baenaesa a été extrêmement enrichissante et je compte poursuivre sur cette voie en m'engageant régulièrement comme bénévole.
