このブログ投稿では、教育ボランティア活動の経験に基づいて、恵まれない学生に提供される「学習のはしご」が真の機会均等につながるかどうかについて考察します。
昨年の夏から1年4ヶ月間、「People Sharing Learning（学びを共有する人々）」という団体でボランティア活動を続けてきました。このボランティア活動を通して、私は多くの学びの機会を得ることができ、社会貢献と奉仕活動の大切さを毎週深く実感しています。「People Sharing Learning（学びを共有する人々）」、略称「Baena-sa（バエナサ）」は、社会的に疎外された子どもたちに教育ボランティア活動を提供する団体です。250名以上の生徒と400名以上のボランティアが活動する、韓国最大の教育ボランティア団体です。多様な子どもたちが集まり、数え切れないほどのボランティアが献身的に活動するこの場所は、教育機会を奪われた生徒たちに新たな可能性を開く上で重要な役割を果たしています。この団体は、主に社会的に疎外された背景を持つ生徒たちの教育を目的としています。自主的に参加してくる生徒もいますが、受け入れを見送る学校や地方自治体からの紹介で参加する生徒も少なくありません。この団体を紹介する理由は、私自身の活動経験と、そこから得た知見を共有したいからです。
今学期、特に目立つ生徒がクラスに加わりました。彼は2年生の1学期まで運動部に所属していましたが、不慮の事故でスポーツを断念せざるを得なくなり、それまでほとんど勉強していませんでした。両親は彼がスポーツに専念することを応援していましたが、突然の事故ですべてが変わってしまいました。生活が一変する中、慣れない勉強は負担となり、成績は当然下がり、学習意欲も低下しました。試験対策でも、問題を解く時間には推測で答えを導き出すことが多く、自力で問題を解いたり、達成感を味わったりすることはほとんどありませんでした。
しかし、レッスンを続けるうちに、この生徒の大きな可能性を感じ始めました。最初は勉強に消極的だった彼も、基礎から丁寧に説明していくうちに、徐々に自信をつけていくようになりました。既習事項を前提とした単元では、当てずっぽうで答えを導き出すことが多かったのですが、新しい内容を理解し、問題に取り組むことで、予想外の成長が見られました。その日の学習内容のみを応用する単元では、優れた問題解決能力と計算力を発揮しました。スポーツで培った集中力と強い精神力が支えとなり、徐々に成績が伸びていくのが目に見えて分かりました。そこで、必要な基礎内容を徹底的に指導するとともに、毎週アクティビティの時間を設け、基礎からしっかり学べるようにしています。まだ初級レベルですが、彼の情熱と努力が続けば、さらに大きな成長を遂げる可能性を秘めていると確信しています。
この経験は、バエナ・サでの教育において新たな視点をもたらしてくれました。クラスで最下位で「補習クラス」に入れられている生徒でさえ、基礎から教えれば真の才能を発揮できることに、いつも驚かされます。私たちの周りには、潜在能力を秘めた生徒がたくさんいるのに、機会を与えられていないという理由だけで、自ら限界を決めてしまっていることを痛感します。生徒たちが徐々に成績を上げ、学習への興味を持つようになるのを見るたびに、教育の機会均等の重要性を痛感します。このプロセスは長くゆっくりとした時間を要するものですが、最終的には学習方法を習得し、達成感を味わう機会となります。この変化は単なる成績の向上ではなく、個人の成長への第一歩であり、学習の計り知れない力を明らかにしてくれます。
では、なぜこれらの生徒たちは学校で「格差社会」に置き、そしてなぜ彼ら自身も勉強を諦めてしまうのでしょうか？その理由は、社会構造と教育における不平等の継承にあると私は考えています。韓国の中学・高校のカリキュラムは、実のところそれほど複雑ではありません。
難しい計算や高度な理解力を求めるのではなく、基本的な理解とルールを身につけるだけで、大きな困難なく理解できるレベルです。特に数学や理科といった科目では、基礎原理の習得が鍵となり、個人の努力と少しの支援があれば成果を上げることができます。しかし、現在の教育制度は、高度な学習を受けたかどうかで生徒を分類し、その結果生じる成績の差を当然のこととして受け入れる傾向があります。
ここでの根本的な問題は、公教育の評価方法にあります。現在、ほとんどの公立学校は生徒を成績に応じてクラス分けし、教育に差をつけています。これは、家庭の経済状況による教育機会の格差に直接つながっています。経済的に恵まれた家庭の生徒は、事前学習によって上級クラスに編入し、より多くの教育機会を確保しています。逆に、恵まれない家庭の生徒は早い段階で遅れをとることが多く、その差は徐々に広がり、最終的に学力に大きな差を生み出しています。結果として、経済的に恵まれない家庭の生徒が準備学習の不足によって遅れをとるという現象は、単なる「学力格差」を超え、社会的な不平等を継承することになります。実際、名門「SKY」大学への進学率を調査すると、江南区などの特定の地域の高校は、他の地域と比較して著しく高い進学率を達成していることがわかります。さらに、大学卒の親の子どもは、CSATのスコアが同じであっても、高校卒の親の子どもよりも最大24.4％多く稼いでいるという統計は、教育格差の現状をはっきりと示しています。
この階層化を打破するためには、「教育の梯子」が必要だと感じています。この梯子は、個人が努力と意志の力によって階級を超越するための基盤となります。親の財産や家庭教師の利用ではなく、個人の努力と成果によって夢が実現できる社会にならなければなりません。そのためには、公教育において学校中心の評価方法を導入し、家庭教師の必要性をなくす必要があります。バナサのような教育ボランティア団体は、家庭教師の機会に恵まれない生徒に補完的な支援を提供するべきです。これらのプロセスが実現すれば、社会の階層化を緩和し、公平な競争の機会を提供することができます。
私が指す「教育の梯子」とは、福祉社会で論じられる機会均等を教育を通じて実現することであり、これは単に成績向上を目指すものではなく、社会格差の是正に向けた重要な取り組みです。Baena Saのような教育ボランティア活動はまさにそのような梯子であり、家庭教師の不足を補う好例となり得ます。もちろん、制度改革は容易ではありませんが、小さな変化を粘り強く積み重ねることで、最終的には大きな変革につながると信じています。
中学時代に予備校で準備したおかげで、理系高校に進学し、その後、比較的スムーズに大学に進学することができました。この過程で社会から多くの恩恵を受けたので、今は少しでも社会に貢献できればと思い、ボランティア活動に参加しています。バエネサでの経験は私にとって大きな学びとなりました。今後もボランティア活動を通して、この学びの階段を積み上げていきたいと思っています。
