या ब्लॉग पोस्टमध्ये, आपण कोरियन CSAT मध्ये इंग्रजीचे परिपूर्ण मूल्यांकन सुरू केल्याने खाजगी शिक्षण कमी होईल आणि सार्वजनिक शिक्षणाचे पुनरुज्जीवन होईल का, की प्रवेश प्रक्रियेत गोंधळ वाढेल का ते पाहू.
असे म्हटले जाते की दहा वर्षे पृथ्वीचा चेहरामोहरा बदलू शकतात, परंतु शिक्षणाशी संबंधित धोरणे बहुतेकदा एक वर्षही टिकत नाहीत. २० ऑक्टोबर रोजी, कोरियाच्या शिक्षण मंत्रालयाने "कॉलेज स्कॉलॅस्टिक अॅबिलिटी टेस्टमध्ये इंग्रजीचे परिपूर्ण मूल्यांकन" या विषयावर चर्चा औपचारिक केली, ज्याचा आतापर्यंत फक्त उल्लेख केला गेला होता. दुसऱ्या शब्दांत, ते सापेक्ष मूल्यांकन प्रणाली रद्द करेल, जी विद्यार्थ्यांच्या गुणांना रँकमध्ये विभाजित करते आणि विशिष्ट टक्केवारीनुसार ग्रेड नियुक्त करते आणि विशिष्ट गुण मानकांनुसार ग्रेड विभाजित करणारी परिपूर्ण मूल्यांकन प्रणाली सुरू करेल. विद्यार्थ्यांवरील खाजगी शिक्षण खर्चाचा भार कमी करण्यासाठी आणि सार्वजनिक शिक्षणावरील त्यांचे अवलंबित्व वाढवण्याच्या उद्देशाने हे धोरण प्रोत्साहन दिले जात आहे. तथापि, मी "कॉलेज स्कॉलॅस्टिक अॅबिलिटी टेस्टमध्ये इंग्रजीचे परिपूर्ण मूल्यांकन" सुरू करण्यास विरोध करतो कारण ते केवळ परीक्षेची भेदभाव करणारी शक्ती कमी करत नाही तर महाविद्यालयीन प्रवेश प्रक्रिया देखील गुंतागुंतीची करते, ज्यामुळे विविध समस्या उद्भवू शकतात.
सर्वप्रथम, जर इंग्रजी परीक्षेची भेदभावाची शक्ती कमी केली तर त्याचे दुष्परिणाम होऊ शकतात जसे की "बलून इफेक्ट". सध्या, कोरियामधील विद्यार्थ्यांची इंग्रजी प्रवीणता खूप जास्त आहे आणि त्यांना ९० च्या दशकात गुण मिळणे आणि तरीही ते इयत्ता २ किंवा ३ मध्ये स्थान मिळवणे सामान्य आहे, जरी चाचणी थोडी सोपी असली तरीही. उदाहरणार्थ, जर तुमचा एक प्रश्न चुकला तर तुम्हाला २ ग्रेड मिळेल आणि जर तुमचे दोन प्रश्न चुकीचे असतील तर तुम्हाला टॉप ११% मधून बाहेर ढकलले जाऊ शकते, म्हणजेच इयत्ता ३, जर प्रश्न मोठ्या संख्येने गुणांचा असेल. २०१४ च्या SAT मध्ये, पहिल्या श्रेणीच्या स्कोअरसाठी कट-ऑफ ९८ होता आणि ९७ हा दुसऱ्या श्रेणीचा स्कोअर होता. २०१२ च्या SAT मध्ये, पहिल्या श्रेणीच्या स्कोअरसाठी कट-ऑफ ९७ होता आणि ९४ हा दुसऱ्या श्रेणीचा स्कोअर होता, त्यामुळे ग्रेडमधील गुणांमधील फरक खूपच कमी होता. इंग्रजी हा अशा विषयांपैकी एक आहे ज्याची अडचण पातळी समायोजित करणे कठीण आहे. या परिस्थितीत, जर एक संदिग्ध मूल्यांकन मानक लागू केले गेले आणि संदिग्ध-कठीण चाचणी प्रश्न तयार केले गेले, तर अनेक विद्यार्थ्यांना सर्वोच्च ग्रेड मिळण्याची शक्यता जास्त असेल आणि महाविद्यालयीन प्रवेश परीक्षा इंग्रजी ही प्रभावीपणे एक पात्रता आवश्यकता बनेल. दुसऱ्या शब्दांत, भेदभाव करण्याची शक्ती लक्षणीयरीत्या कमी होईल.
समस्या तिथेच संपत नाही. जर इंग्रजी चाचणी कमी भेदभाव करणारी झाली, तर गणितासारख्या इतर विषयांच्या भेदभाव शक्तीचे महत्त्व वाढेल, ज्यामुळे "बलून इफेक्ट" होऊ शकतो ज्यामध्ये या विषयांसाठी खाजगी शिक्षणाचा खर्च वाढू शकतो. बलून इफेक्ट म्हणजे दुसरी समस्या सोडवताना समस्या निर्माण होणे. दुसऱ्या शब्दांत, इंग्रजीमध्ये खाजगी शिक्षणाची समस्या सोडवण्यासाठी कॉलेज स्कॉलस्टिक अॅबिलिटी टेस्ट (CSAT) मध्ये परिपूर्ण मूल्यांकन सुरू केल्याने इतर विषयांसाठी खाजगी शिक्षण खर्चाचा भार वाढू शकतो.
याव्यतिरिक्त, SAT मध्ये इंग्रजी मूल्यांकन मानकाला परिपूर्ण मूल्यांकनात बदलल्याने प्रत्येक विद्यापीठासाठी प्रवेश प्रक्रिया गुंतागुंतीची होऊ शकते. बहुतेक विद्यापीठे विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्षमतेचे एक महत्त्वाचे माप म्हणून इंग्रजी ग्रेड वापरतात. तथापि, जर SAT मध्ये इंग्रजीचे परिपूर्ण मूल्यांकन म्हणून मूल्यांकन केले गेले, तर समान ग्रेड असलेले विद्यार्थी विद्यापीठात येतील, ज्यामुळे त्यांच्यात फरक करण्याची क्षमता कमकुवत होईल. याला तोंड देण्यासाठी, विद्यापीठे इंग्रजी निबंधांसारख्या स्वतंत्र चाचण्या घेऊ शकतात किंवा SAT इंग्रजी स्कोअरचे वजन लक्षणीयरीत्या कमी करू शकतात. यामुळे प्रत्येक विद्यापीठाच्या प्रवेश परीक्षेच्या मार्गदर्शक तत्त्वांची तयारी करताना विद्यार्थ्यांमध्ये गोंधळ निर्माण होऊ शकतो आणि विविध निवड निकष पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या अतिरिक्त खाजगी शिक्षणाचा खाजगी शिक्षण खर्चात वाढ होण्याचा प्रतिकूल परिणाम होऊ शकतो.
दुसरीकडे, कॉलेज स्कॉलॅस्टिक अॅबिलिटी टेस्ट (CSAT) इंग्रजीसाठी परिपूर्ण मूल्यांकन सुरू करण्याच्या बाजूने असलेले लोक खाजगी शिक्षण खर्च कमी करण्याच्या आणि सार्वजनिक शिक्षण सामान्य करण्याच्या सकारात्मक परिणामांवर लक्ष केंद्रित करतात. २० ऑक्टोबर रोजी शिक्षण मंत्रालयाने आयोजित केलेल्या सार्वजनिक सुनावणीत, परिपूर्ण मूल्यांकनाचे समर्थन करणारे प्राध्यापक आणि संशोधकांनी खालील कारणे मांडली.
प्रथम, यामुळे खाजगी शिक्षणाचा खर्च कमी होतो. इंग्रजी हा एक मुख्य विषय आहे ज्यासाठी विद्यार्थी लहानपणापासूनच खाजगी शिक्षण घेतात आणि खाजगी शिक्षणाच्या खर्चाचा भार देखील बराच मोठा आहे. सर्वत्र इंग्रजी बालवाडी आणि अकादमी आहेत आणि हे स्पष्ट आहे की बरेच पालक त्यांच्या मुलांच्या भाषा प्रशिक्षणाला महत्त्व देतात. त्यांचा असा युक्तिवाद आहे की जर परिपूर्ण मूल्यांकन सुरू केले तर सापेक्ष मूल्यांकनापेक्षा उच्च ग्रेड मिळवणे सोपे होईल, ज्यामुळे इंग्रजी शिकण्याचा भार कमी होईल आणि स्वाभाविकच खाजगी शिक्षणावरील अवलंबित्व कमी होईल, ज्यामुळे खाजगी शिक्षणाचा खर्च कमी होईल.
दुसरे म्हणजे, जर अभ्यासाचे ओझे कमी केले आणि खाजगी शिक्षण कमी केले तर सार्वजनिक शिक्षण देखील सामान्य केले जाऊ शकते असा युक्तिवाद केला जातो. सध्या, माध्यमिक आणि उच्च माध्यमिक शाळेतील विद्यार्थी कॉलेज स्कॉलॅस्टिक अॅबिलिटी टेस्ट (CSAT) वर लक्ष केंद्रित करून इंग्रजीचा अभ्यास करतात, त्यामुळे जरी त्यांना शाळेत विविध विषय शिकवले जात असले तरी, ते खाजगी अकादमी किंवा शिकवणीवर अवलंबून राहतात. तथापि, अशी अपेक्षा आहे की जर CSAT चे ओझे कमी केले आणि खाजगी शिक्षण कमी केले तर सार्वजनिक शिक्षणावरील अवलंबित्व वाढेल.
तिसरे म्हणजे, त्यांचा असा युक्तिवाद आहे की योग्य ग्रेड विभाग आणि गुण श्रेणी निश्चित करून फरक करण्याची क्षमता राखता येते. ज्याप्रमाणे सापेक्ष मूल्यांकनात, जिथे प्रत्येक इयत्तेतील विद्यार्थ्यांची संख्या परीक्षकांकडून अंदाजित केली जाते आणि त्यानुसार अडचण पातळी समायोजित केली जाते, त्याचप्रमाणे त्यांचा असा युक्तिवाद आहे की परिपूर्ण मूल्यांकनात, योग्य ग्रेड विभाग निश्चित केल्याने विद्यार्थ्यांना सर्वोच्च ग्रेडमध्ये जाण्यापासून रोखता येते.
शेवटी, मी यावर जोर देतो की इंग्रजी शिकण्याचा उद्देश संवाद साधणे आहे, समस्या कशा सोडवायच्या हे शिकणे नाही. सापेक्ष मूल्यांकनात, विद्यार्थी आणखी एक योग्य उत्तर मिळविण्यासाठी समस्या कशा सोडवायच्या यावर लक्ष केंद्रित करतात, परंतु परिपूर्ण मूल्यांकनात, विद्यार्थी एक उत्तर बरोबर मिळवण्याच्या दबावापासून स्वतःला मुक्त करून त्याच्या उद्देशाप्रमाणे इंग्रजी शिकू शकतात.
तथापि, ग्रेड-समर्थक बाजूने या युक्तिवादांना मर्यादा आणि विरोधाभास आहेत. परिपूर्ण ग्रेडिंग सुरू केल्याने खाजगी इंग्रजी शिक्षणाचा खर्च कमी होऊ शकतो, परंतु विद्यापीठे परिपूर्ण ग्रेडिंगद्वारे मोजल्या जाणाऱ्या गुणांचे मूल्यांकन करण्यासाठी नवीन मानके लागू करत असल्याने परिपूर्ण ग्रेडिंगचा अर्थ कमी होऊ शकतो. याव्यतिरिक्त, खाजगी इंग्रजी शिक्षणाचा खर्च कमी झाला तरीही, गणितासारख्या इतर विषयांसाठी खाजगी शिक्षणाचा खर्च वाढण्याची शक्यता आहे.
योग्य ग्रेडिंग आणि गुण श्रेणी फरक करण्याची क्षमता राखू शकतात या युक्तिवादालाही मर्यादा आहेत. "योग्य" ही अभिव्यक्ती खूप अस्पष्ट आहे. जरी परीक्षा समिती सदस्यांनी गुणांचे भाकित केले आणि त्यांचे समायोजन केले तरी, त्यांचे भाकित खरे ठरणे दुर्मिळ आहे. सरकार म्हणते की ते दरवर्षी परीक्षेची काठिण्य पातळी समायोजित करेल जेणेकरून प्रत्येक विभागात परिपूर्ण गुणांची संख्या एकूण परीक्षार्थींच्या संख्येच्या सुमारे 1% असेल, परंतु ही चाचणी वारंवार खूप सोपी किंवा खूप कठीण झाली आहे, ज्यामुळे ती कमी भेदभाव करणारी बनली आहे. उदाहरणार्थ, 2014 च्या कॉलेज स्कॉलॅस्टिक अॅबिलिटी टेस्ट (CSAT) बायोलॉजी II परीक्षेत, 4% परीक्षार्थींना अडचण पातळी नियंत्रण अपयशामुळे परिपूर्ण गुण मिळाले, परंतु 2015 च्या CSAT मध्ये, चाचणी खूप कठीण असल्याने फक्त 0.21% परीक्षार्थींना परिपूर्ण गुण मिळाले. परिपूर्ण मूल्यांकनात अशा विभाजन रेषेचा अचूक अंदाज लावणे आणखी कठीण आहे.
तसेच, इंग्रजी भाषेच्या अंतर्गत शैक्षणिक उद्देशासाठी परिपूर्ण मूल्यांकन सुरू केले पाहिजे हा युक्तिवाद पटण्यासारखा नाही. ते परिपूर्ण किंवा सापेक्ष मूल्यांकन असो, ते फक्त एक मूल्यांकन मानक आहे आणि त्याचा संवाद कौशल्यांवर केंद्रित शिक्षणाशी काहीही संबंध नाही. संवाद कौशल्यांवर भर देणे ही शिक्षणाची बाब आहे, चाचणीची बाब नाही. मूल्यांकन मानक परिपूर्ण मूल्यांकनात बदलल्याने ते संवाद कौशल्यांचे मूल्यांकन करणाऱ्या चाचणीत बदलेल अशी अपेक्षा चुकीची आहे.
आंतरराष्ट्रीयीकृत समाजात, इंग्रजीमध्ये अस्खलित असणे आणि उच्च पातळीचे शिक्षण राखणे हे महत्त्वाचे फायदे आहेत. याचे योग्य मूल्यांकन करण्यासाठी, सध्याचे सापेक्ष मूल्यांकन राखणे इष्ट आहे. SAT मध्ये इंग्रजीचे परिपूर्ण मूल्यांकन सुरू केल्याने विद्यार्थ्यांच्या इंग्रजीची एकूण पातळी कमी होईलच, परंतु खाजगी शिक्षण खर्च कमी करण्यावरही त्याचा नगण्य परिणाम होईल आणि त्यामुळे प्रवेश प्रक्रियेत गुंतागुंत निर्माण होऊ शकते. उलट, सध्याचे सापेक्ष मूल्यांकन राखून शिक्षण व्यवस्था सुधारणे आणि शालेय शिक्षण मजबूत करणे अधिक प्रभावी ठरेल. म्हणून, SAT मध्ये इंग्रजीचे परिपूर्ण मूल्यांकन सुरू करण्यास मी विरोध करतो.
