या ब्लॉग पोस्टमध्ये, मी कोरियामध्ये एडीएचडी निदानावर लक्ष केंद्रित करू इच्छितो आणि आपण मुलांच्या वर्तनाकडे एक आजार म्हणून पाहावे का याचा विचार करू इच्छितो.
कोरियामध्ये अलिकडेच प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या पालकांना एडीएचडीचा त्रास होत आहे. सुरुवातीचा मुद्दा म्हणजे प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या पालकांशी शिक्षकांचा सल्ला, जे जास्त वेळ त्यांच्या जागी स्थिर बसू शकत नव्हते आणि वर्गात लक्ष केंद्रित करू शकत नव्हते, ते म्हणाले, "मला शंका आहे की तुमच्या मुलाला एडीएचडी आहे." ज्या पालकांना त्यांच्या मुलाच्या शाळेतील जीवनाबद्दल काहीही माहिती नसते ते त्यांच्या मुलासह रुग्णालयात जातात आणि एडीएचडीचे निदान करतात. खरं तर, अनेक पालकांना हे निदान झाल्यावर लाज वाटते. कारण त्यांचे मूल, ज्याला ते पूर्वी फक्त एक उत्साही आणि उत्साही व्यक्ती मानत होते, आता एडीएचडीच्या आजाराने ग्रस्त आहे. यामुळे पालकांचा त्यांच्या मुलाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन देखील बदलतो.
आधुनिक समाजात अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर हा एक मानसिक आजार मानला जाऊ लागला आहे. पालकांच्या दृष्टिकोनातून, असे उपाय अपरिहार्य वाटू शकतात. कारण एडीएचडी स्वतःच एक विकार म्हणून ओळखले जाते. तथापि, मुलाला एडीएचडी आहे या वस्तुस्थितीमुळे उद्भवणाऱ्या विविध समस्यांना एक मोठा अडथळा म्हणून पाहिले जाते. एडीएचडीमुळे मुलांना त्यांच्या मित्रांसोबत सुसंवादी संबंध निर्माण करणे कठीण होऊ शकते आणि जसजसे ते मोठे होतात तसतसे ते उच्च पातळीच्या एकाग्रतेची आवश्यकता असलेली कामे करण्याची त्यांची क्षमता रोखू शकते. याव्यतिरिक्त, एडीएचडीशी संबंधित सामाजिक कलंक पालकांसाठी एक मोठा ओझे आहे. त्यांना भीती वाटते की त्यांच्या मुलाला इतरांकडून "समस्याप्रधान" म्हणून पाहिले जाईल आणि त्यांना काळजी वाटते की त्यांच्या मुलाला शाळेत त्रास दिला जाईल. कोरियन पालकांसाठी ही एक मोठी समस्या आहे, जे विद्यापीठाच्या प्रवेश परीक्षा आणि त्यांच्या मुलांच्या सामाजिक संबंधांना खूप महत्त्व देतात.
पण एडीएचडीबद्दलची ही अति चिंता मुलांना आजारी बनवत नाही का? मुलांची जीवनशैली प्रौढांपेक्षा मूलभूतपणे खूप वेगळी असते. शाळांमधील शैक्षणिक पद्धती आणि मूलभूत धोरणे सर्व प्रौढांच्या मनातून येतात. पण आपण या साच्यात बसत नसलेल्या मुलांना एडीएचडीच्या आजाराचे लेबल लावून "वेगळे" न म्हणता "चुकीचे" श्रेणीत टाकत नाही का? जर तसे असेल तर, प्रौढांच्या दृष्टिकोनातून न जाता मुलांच्या दृष्टिकोनातून त्यांचे वर्तन आणि वैशिष्ट्ये समजून घेण्याच्या आपल्या प्रयत्नांमध्ये आपण कमतरता दाखवत नाही का? हे आधीच एक सुप्रसिद्ध सत्य आहे की वाढणारी मुले स्थिर स्थितीऐवजी गतिमान स्थिती शोधतात आणि हे त्यांच्या वाढीसाठी फायदेशीर आहे. मुलांची सतत हालचाल आणि सक्रिय राहण्याची प्रवृत्ती ही एक नैसर्गिक घटना असू शकते जी त्यांच्या निरोगी विकासाचे संकेत देते. म्हणून, या वर्तनाला एडीएचडीचे लक्षण म्हणून बिनशर्त लेबल करण्याऐवजी, आपण मुलांना आवश्यक असलेली ऊर्जा सोडण्याच्या संधी उपलब्ध करून दिल्या पाहिजेत. आपण हे ओळखले पाहिजे की मुलांना शाळेत एका ठिकाणी बसून ठराविक काळासाठी वर्ग ऐकणे खूप कठीण असू शकते. या मुलांना एडीएचडीचे रुग्ण म्हणून कोण परिभाषित करू शकते? शिवाय, एडीएचडीचे निदान झालेल्या मुलांमध्ये चुकीच्या पूर्वकल्पनांमुळे त्यांची क्षमता मर्यादित असू शकते. सामान्य वाढ आणि विकास होत असलेली मुले प्रत्यक्षात त्यांना अपंगत्व असल्याचे वाटू शकतात आणि अधिक गंभीर लक्षणे दाखवू शकतात किंवा इतरांसमोर अंतर्मुखी बनू शकतात.
शाळांनी एडीएचडी निदानाची शिफारस करण्यापेक्षा या मुलांना समजून घेण्यावर अधिक लक्ष केंद्रित केले पाहिजे. प्रथम, हे समजून घेणे महत्वाचे आहे की या वयातील मुलांमध्ये खूप ऊर्जा असते. याव्यतिरिक्त, शिक्षकांनी मुलांच्या वेगवेगळ्या शिक्षण शैली समजून घेतल्या पाहिजेत आणि त्यांना सामावून घेणारे शैक्षणिक वातावरण तयार केले पाहिजे. कोरियन शाळा मुलांसाठी विशिष्ट प्रमाणात शारीरिक शिक्षण वेळ देऊन बाह्य क्रियाकलापांना प्रोत्साहन देतात. तथापि, हे इतर देशांमध्ये शारीरिक क्रियाकलापांवर घालवल्या जाणाऱ्या वेळेपेक्षा खूपच कमी आहे. उदाहरणार्थ, फिनलंड आणि डेन्मार्कसारखे देश दररोज किमान एक तास बाह्य क्रियाकलापांची हमी देतात, ज्यामुळे मुलांना त्यांचे शारीरिक आरोग्य राखण्यास आणि त्यांच्या अभ्यासावर चांगले लक्ष केंद्रित करण्यास मदत होते. शाळांनी बाहेर घालवलेल्या वेळेचे प्रमाण वाढवावे जेणेकरून मुले पुरेशा क्रियाकलापांद्वारे त्यांची ऊर्जा मुक्त करू शकतील. याव्यतिरिक्त, शाळांनी प्रत्येक विद्यार्थ्याची विविधता ओळखली पाहिजे. वेगवेगळ्या वैशिष्ट्यांसह मुलांना एकाच ठिकाणी एकत्र आणणे आणि त्यांना समान गोष्टी शिकवणे सोपे नाही. मुलांच्या वैयक्तिक आवडीनिवडींचा आदर करणारे आणि त्यांची ताकद बळकट करणारे शैक्षणिक कार्यक्रम विकसित करणे कोणत्याही गोष्टीपेक्षा जास्त महत्त्वाचे आहे. शाळा मुलांना फक्त त्यांना हवे असलेले वर्ग घेऊ देऊ शकत नाहीत. तथापि, मुलांना त्यांच्या आवडीच्या विषयांसाठी वजन घटक देऊन वर्गात सहभागी होण्यास प्रोत्साहित करणे ही त्यांची एकाग्रता सुधारण्याचा एक मार्ग असू शकते. अशा प्रकारे, मुले त्यांच्या आवडी शोधू शकतात आणि त्यांच्या शिक्षणात अधिक स्वतंत्र होऊ शकतात.
वैद्यकीय संशोधनाच्या आधारे एडीएचडीला विकार म्हणून वर्गीकृत करणे स्वाभाविक असले तरी, आपण नेहमी लक्षात ठेवले पाहिजे की एडीएचडीचा जास्त संशय सामान्य विकासाच्या प्रक्रियेतून जात असलेल्या मुलांसाठी हानिकारक असू शकतो. शिवाय, आपल्या समाजाने मुलांच्या "फरकांना" रोग म्हणून नव्हे तर त्यांचे अद्वितीय व्यक्तिमत्व आणि क्षमता म्हणून ओळखले पाहिजे आणि त्यावर आधारित त्यांच्या वाढीस समर्थन देणारे वातावरण तयार केले पाहिजे. एडीएचडी निदान हा सर्व समस्यांवर उपाय असू शकत नाही हे लक्षात ठेवून अधिक लवचिक आणि समावेशक शिक्षण प्रणाली तयार करणे आवश्यक आहे.
