ਇਸ ਬਲੌਗ ਪੋਸਟ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਕੋਰੀਆਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਅਣਦੇਖੀ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਹੱਲਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਾਂਗੇ।
ਕੋਰੀਆ ਵਿੱਚ, ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਬਦਲਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਵੀ ਕਈ ਬਦਲਾਅ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਬਦਲ ਰਹੇ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਤਰੱਕੀ ਦੇ ਨਾਲ ਤਾਲਮੇਲ ਰੱਖਣ ਲਈ ਕੋਰੀਆਈ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਗਾਤਾਰ ਬਦਲ ਰਹੀ ਹੈ। ਇਹ ਤਬਦੀਲੀ ਸਿਰਫ਼ ਅਕਾਦਮਿਕ ਗਿਆਨ ਦੇ ਤਬਾਦਲੇ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਨਵੀਨਤਾ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਅਤੇ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਨ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, 21ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰਵਾਇਤੀ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸੀਮਾਵਾਂ ਟੁੱਟ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸੋਚ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰ ਪਹੁੰਚ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਸਮੇਂ ਦੀਆਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਮੰਗਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਇੱਕ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜੋ ਮਨੁੱਖਤਾ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿਚਕਾਰ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਤੋੜਦਾ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਮਾਨਵਤਾਵਾਦੀ ਕਲਪਨਾ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਨਾਲ ਰਚਨਾਤਮਕ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ।
ਪਹਿਲਾਂ, 2009 ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕ੍ਰੈਡਿਟਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ 15 ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ, 10 ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਘਟਾ ਕੇ 2015 ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਦੁਨੀਆਂ ਵਿੱਚ ਜਿੱਥੇ ਵਿਗਿਆਨ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਅੱਗੇ ਵਧ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬਦਲ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜੇਕਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਘਟਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਿਸ਼ਚਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਨੁਕੂਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਣਗੇ। ਇਹ ਇੱਕ ਅਜਿਹੇ ਦੇਸ਼ ਲਈ ਬਹੁਤ ਮੰਦਭਾਗਾ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਤਕਨੀਕੀ ਪਾਵਰਹਾਊਸ ਬਣਨ ਦਾ ਸੁਪਨਾ ਲੈਂਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਿਗਿਆਨ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦਿਮਾਗ ਵਿੱਚੋਂ ਨਿਕਲ ਚੁੱਕਾ ਹੈ। ਵਿਗਿਆਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ ਜਿਸ ਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਣਜਾਣ ਹਨ, ਮੁਸ਼ਕਲ ਹਨ, ਅਤੇ ਲੈਣਾ ਨਹੀਂ ਚਾਹੁੰਦੇ।
ਸਭ ਤੋਂ ਸਮੱਸਿਆ ਵਾਲਾ ਪਹਿਲੂ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿਸ਼ਾ ਨਹੀਂ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ। ਕਿਉਂਕਿ ਪੂਰੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਇੱਕ ਚੋਣਵੀਂ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਕੋਰਸ ਚੋਣ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਕਲਾਸਾਂ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਏ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਘਟਾ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ 'ਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਬੋਝ ਨੂੰ ਘਟਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ। ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਆਪਣੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਵੀ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਚੋਣਵੇਂ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਨਹੀਂ ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵੱਡੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੀ ਦਾਖਲਾ ਚੋਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜਾਂ ਇਸਨੂੰ ਇੰਟਰਵਿਊ ਟੈਸਟ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਨਹੀਂ ਰੱਖਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਸ ਲੇਖ ਵਿੱਚ, ਮੈਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਾਰਨਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਾਂਗਾ ਕਿ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਕਿਉਂ ਸੁਰਖੀਆਂ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਅਣਗੌਲਿਆ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਾਂਗਾ।
ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਚਾਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ: ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ, ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ, ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨ, ਅਤੇ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ। ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਚਾਰ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕਿਉਂ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ? ਇੱਕ ਕਾਰਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਉਹਨਾਂ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਾਡੇ ਬਹੁਤ ਨੇੜੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਵਿਸ਼ੇ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਦੂਸ਼ਣ, ਸੂਰਜ ਅਤੇ ਤਾਰੇ, ਅਤੇ ਧਰਤੀ ਦੀ ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਭੂਗੋਲ, ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਹਨ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਮਕੈਨਿਕਸ, ਜੀਵਨ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਜੈਨੇਟਿਕਸ, ਅਤੇ ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਅਣੂ ਫਾਰਮੂਲਾ ਗਣਨਾ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਅਸਲ ਜੀਵਨ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਦੂਰ ਹਨ। ਇਹ ਮੁੱਖ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਦੂਜੇ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ।
ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੈਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਨੂੰ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਸੁਕਰਾਤ ਨੇ ਕਿਹਾ, "ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਜਾਣੋ।" ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਮੈਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਜਾਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਨੇਪਾਲ ਵਿੱਚ ਭੂਚਾਲ, ਮਾਊਂਟ ਬੈਕਡੂ ਦਾ ਜਵਾਲਾਮੁਖੀ ਫਟਣਾ, ਅਤੇ ਜਾਪਾਨ ਵਿੱਚ ਸੁਨਾਮੀ ਵਰਗੀਆਂ ਕੁਦਰਤੀ ਆਫ਼ਤਾਂ ਅਟੱਲ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਸਾਨੂੰ ਆਫ਼ਤਾਂ ਦੀ ਸਹੀ ਸਮਝ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਜਲਵਾਯੂ ਪਰਿਵਰਤਨ ਕਾਰਨ ਹੋਣ ਵਾਲਾ ਅਸਧਾਰਨ ਮੌਸਮ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਮੁੱਦਾ ਹੈ। ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਗਿਆਨ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵੀ ਉਹ ਵਿਸ਼ਾ ਹੈ ਜੋ ਗਲੋਬਲ ਵਾਰਮਿੰਗ ਅਤੇ ਓਜ਼ੋਨ ਪਰਤ ਦੇ ਵਿਨਾਸ਼ ਵਰਗੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਦੂਸ਼ਣ ਬਾਰੇ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਮੁੱਦੇ ਬਣ ਰਹੇ ਹਨ। ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ, ਜੈਵਿਕ ਇੰਧਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਵਾਤਾਵਰਣ-ਅਨੁਕੂਲ ਊਰਜਾ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਨ੍ਹਾਂ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਕਾਰਨ ਇੱਕ ਨਤੀਜਾ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ, ਅਤੇ ਲਚਕਦਾਰ ਸੋਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਜਿਹੀ ਸੋਚ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸੋਚ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਏਗੀ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰ ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਨੀਂਹ ਹੋਵੇਗੀ।
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਅਣਗੌਲਿਆ ਕਰਨ ਦਾ ਦੂਜਾ ਕਾਰਨ ਕਾਲਜ ਦਾਖਲਿਆਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ। ਕੋਰੀਆ ਦੀਆਂ ਚੋਟੀ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਵਿਭਾਗਾਂ ਦੀ ਵੰਡ ਦੂਜੇ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨਗੇ। ਜੇਕਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਚੋਣ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ, ਤਾਂ ਇਹ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰੇਗਾ, ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਵਿਗਿਆਨ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ ਤਾਂ ਸਿੱਖਿਆ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਅਸਥਿਰ ਹੋ ਜਾਵੇਗੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅੱਜ ਦੇ ਧਰਤੀ ਅਤੇ ਪੁਲਾੜ ਵਾਤਾਵਰਣ ਯੁੱਗ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਠੋਸ ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦੀ ਸੰਪੂਰਨ ਸਮਝ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਭਵਿੱਖ ਦੀਆਂ ਅਤਿ-ਆਧੁਨਿਕ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਜੋ ਲਾਈਮਲਾਈਟ ਵਿੱਚ ਹਨ, ਲਈ ਜੀਵਨ ਜਾਂ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਰਗੇ ਇੱਕ ਖੇਤਰ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਕਨਵਰਜੈਂਟ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਵਿਸ਼ਾ ਹੈ ਜੋ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ, ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਜੀਵਨ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਰੁਝਾਨ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋਏ ਬਿਨਾਂ ਇਸਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਲੱਭਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ।
ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਚੀਜ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਅਤੇ ਉਤਸੁਕਤਾ ਨੂੰ ਜਗਾਉਣਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਲੈਣ ਲੱਗ ਪੈਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਹੁਣ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਜਾਂ ਕਾਲਜ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਲਈ ਵਿਸ਼ਾ ਨਹੀਂ ਰਹੇਗਾ, ਸਗੋਂ ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਇੱਕ ਬਿਲਕੁਲ ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਅਤੇ ਮਨਭਾਉਂਦਾ ਕਰੀਅਰ ਮਾਰਗ ਹੋਵੇਗਾ। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਚੀਜ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਸਬਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਜੋ ਦਿਲਚਸਪੀ ਜਗਾ ਸਕਣ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਏਡਜ਼ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਜਾਂ ਸੰਬੰਧਿਤ ਕਿੱਤਿਆਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਾ। ਜੇਕਰ ਦਿਲਚਸਪੀ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਸੰਭਵ ਹੈ, ਤਾਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਅਸੀਮਿਤ ਹੋਵੇਗੀ।
ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵੇਖਦੇ ਹੋਏ, ਅਸੀਂ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। 1990 ਤੋਂ, ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਨੇ ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ, ਜੀਵਨ ਵਿਗਿਆਨ, ਅਤੇ ਧਰਤੀ ਅਤੇ ਪੁਲਾੜ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ 21ਵੀਂ ਸਦੀ ਲਈ ਇੱਕ ਨਾਗਰਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਜੋਂ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਜਾਪਾਨ ਵਿੱਚ, ਜਿੱਥੇ ਤੂਫਾਨ ਅਤੇ ਭੂਚਾਲ ਬਹੁਤ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ਼ ਯਾਦ ਕੀਤੇ ਗਿਆਨ ਦਾ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰਹੀ ਹੈ। ਹੁਣ ਉਹ ਸਮਾਂ ਹੈ ਜਦੋਂ ਸਾਨੂੰ ਧਰਤੀ, ਬ੍ਰਹਿਮੰਡ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਜੀਵਨ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨਾਲ ਸਮਝਦਾਰੀ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਲਈ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਗਿਆਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਖੁਲਾਸਾ ਹੋਇਆ ਹੈ ਕਿ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਸਰੋਤ ਹੈ ਜੋ 21ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਕੋਰੀਆ ਵਿੱਚ ਧਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਦਿਲਚਸਪੀ ਅਤੇ ਸਮਰਥਨ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕੋਰੀਆਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਘੱਟ ਬੋਝਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਬਦਲਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਪਰ ਕੀ ਇਹ ਕੋਰੀਆ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਸੱਚਮੁੱਚ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ? ਅਜਿਹੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ 'ਤੇ ਬਿਲਕੁਲ ਵੀ ਬੋਝ ਨਾ ਪਵੇ। ਸਿਰਫ਼ ਆਸਾਨ ਸਮੱਗਰੀ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਘੱਟ ਬੋਝਲ ਹੈ, ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਛੱਡਣ ਵਾਂਗ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਵਿਚਾਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਆਸਾਨ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬੋਝ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਆਪਣੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰ ਸਕਣ, ਤਾਂ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਕਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਤੋਂ ਜਲਦੀ ਆਪਣੀ ਸੋਚ ਬਦਲਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਕਹਾਵਤ ਹੈ, "ਜੋ ਸਖ਼ਤ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਸਕਦੇ ਜੋ ਆਨੰਦ ਮਾਣਦੇ ਹਨ।" ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਬਦਲਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਸਿੱਖਿਆ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਜਗਾ ਸਕੇ।
