У цій публікації в блозі досліджується, чи може спрощений вступний іспит до коледжу справді стримати ажіотаж навколо приватної освіти, оцінюючи його ефективність на основі різних статистичних даних та логіки.
У Кореї тест на здібності до навчання в коледжі (CSAT), який проводиться щороку в листопаді, є темою для обговорення багатьох людей, навіть тих, хто не складає іспит безпосередньо. Кажуть, що навіть літаки не можуть літати в день CSAT, що підкреслює загальнонаціональну увагу до цього. Рівень складності CSAT того року також є однією з найбільших тем для обговорення. Корейський інститут навчальних програм та оцінювання та уряд стверджують, що зростання складності CSAT підживлює ажіотаж навколо приватної освіти. Тому вони пропонують створити простіший CSAT, щоб зменшити ажіотаж навколо приватної освіти. Я вважаю, що простіший CSAT мало пов'язаний зі зниженням ажіотажу навколо приватної освіти.
Перш ніж обговорювати, чи сприяє легший тест CSAT зниженню ажіотажу приватної освіти, давайте розглянемо опитування щодо причин, чому студенти отримують приватну освіту. За даними Комісії з боротьби з корупцією та громадянськими правами, 70.7% студентів отримували приватне репетиторство. Основними причинами приватного репетиторства в Кореї були «одних лише шкільних занять недостатньо» (31.9%), «університет, який відвідує людина, важливий для працевлаштування тощо» (29%), та «студентів відбирають, головним чином, на основі результатів різних вступних іспитів, таких як вступ до спеціалізованих середніх шкіл та університетів».
Дивлячись на наведену вище статистику, найчастіше згадувану причину приватного репетиторства, «одних лише шкільних занять недостатньо», можна частково вирішити, скориставшись легшим тестом CSAT, що потенційно зменшить потребу в додатковому приватному навчанні. Однак, якщо учень не має достатнього розуміння академічних понять через недостатнє шкільне навчання, він, ймовірно, звернеться до приватного репетиторства, щоб заповнити цю прогалину. Це пояснюється тим, що CSAT є відносною оцінкою, а не абсолютною. Чим легший тест CSAT, тим меншим стає розрив у балах. Отже, для досягнення високого балу потрібне бездоганне розуміння кожного аспекту навчальної програми. І буквально, оскільки основною причиною приватного репетиторства є те, що «шкільних занять недостатньо», найефективніший спосіб зменшити приватне репетиторство — це «зробити шкільні заняття достатніми».
Наступні дві згадані причини: «Університет походження має значення для працевлаштування тощо» (29%) та «Спеціалізовані середні школи, вступ до університетів та різні вступні іспити відбирають студентів на основі балів» за своєю суттю містять елемент «конкуренції». Однак, запровадження легшого тесту CSAT зменшує розрив між студентами. Однак, оскільки лише меншість може досягти бажаних результатів, конкуренція загострюється.
Підсумовуючи наведену вище статистику, основними причинами приватної освіти є недостатність державної освіти та конкуренція на вступних іспитах. Тому, щоб зменшити приватну освіту, ми повинні спочатку зміцнити державну освіту та знайти шляхи зменшення конкуренції на вступних іспитах. Давайте обговоримо, чи зменшить спрощений CSAT конкуренцію на вступних іспитах.
Ті, хто виступає за спрощення тесту CSAT, дотримуються таких позицій. По-перше, більше людей віритимуть, що хороших оцінок можна досягти виключно завдяки шкільній роботі, без потреби в приватних репетиторах поза школою. По-друге, це може запобігти надмірній зацикленості найкращих учнів на підвищенні своїх балів та участі в необмеженій конкуренції, заохочуючи більший інтерес до цілісної діяльності, що виходить за рамки академічних оцінок. Крім того, кажуть, що це дозволяє учням з нижчими оцінками досягти певного рівня балів, тим самим вселяючи впевненість.
По-перше, уряд стверджує, що легший тест CSAT зменшує академічне навантаження, перешкоджаючи надмірному навчанню, що призводить до значного скорочення змісту навчальної програми, що викладався раніше. Як наслідок, за даними Міністерства освіти, розрив у балах CSAT між регіонами з високим рівнем приватного репетиторства та тими, де його немає, скоротився. Однак, за даними Комісії з боротьби з корупцією та громадянськими правами, як не парадоксально, після легшого тесту CSAT рівень вступу до провідних університетів зріс більше в регіонах з високим рівнем приватного репетиторства. Це пояснюється тим, що зі скороченням кількості звичайних прийомів на основі CSAT студенти почали готуватися до різних процесів раннього вступу кожного університету. Посібник з вступу кожного університету сягає 100 сторінок, а деталі процесу раннього вступу значно відрізняються між установами. Як наслідок, консалтингові фірми з питань вступу стягують значну плату за надання студентам та батькам інформації про вступ. Студенти, які отримують ранній доступ до цієї інформації, мають значну перевагу в процесі вступу. Це ускладнило процес вступу для студентів без приватного репетиторства, погіршивши їхнє становище.
По-друге, для того, щоб аргумент уряду про те, що легший іспит CSAT звільнить студентів від необмеженої конкуренції за академічні оцінки, мав будь-яку обґрунтованість, CSAT має бути абсолютною системою оцінювання, а не відносною. Це пояснюється тим, що абсолютна система оцінювання дозволяє студентам будь-якого рівня навчання зосередитися на навчанні, не будучи надмірно зацикленими на «наборі балів». Однак, оскільки CSAT є відносною системою оцінювання, легший іспит фактично посилює конкуренцію за «набір балів», де успіх чи невдача залежить від одного питання, спонукаючи студентів не пропускати жодного завдання.
Зрештою, стверджується, що легший тест CSAT вселяє впевненість учням з нижчими оцінками. Однак, як згадувалося раніше, CSAT є відносною системою оцінювання. Парадоксально, але всупереч заявам уряду, звіти про результати учнів, які складають CSAT, показують процентильні бали, оцінки та стандартні бали з кожного предмета. Іншими словами, звіти про результати не включають необроблені бали; три бали, перелічені вище, розраховуються як відносні показники порівняно з іншими учнями. Зрозуміло, що зменшення різниці у необроблених балах відрізняється від зміцнення впевненості.
Доки CSAT є відносною оцінкою, невід'ємна природа «рейтингу» вже вбудована в нього. Тому спроба усунути цю невід'ємну природу є фундаментально помилковою. Тобто, легкий CSAT є проблематичним, оскільки він втрачає здатність розрізняти учнів найкращого рівня, і навпаки, складний CSAT є проблематичним, оскільки він втрачає здатність розрізняти учнів нижчого рівня. Тому оптимальний рівень складності для CSAT – це той, який уникає надмірного схиляння в будь-якому напрямку. Крім того, як видно з наведеної вище статистики, причина перегріву приватної освіти полягає в тому, що державна освіта не виконує своєї ролі. Замість того, щоб шукати винних, потрібне зміцнення державної освіти, зокрема, здатності надавати освіту, адаптовану до індивідуальних уподобань у шкільному середовищі, де збирається багато учнів.
